落实措施，全力提升中小学教学质量

(一)加强教学“六认真”管理，切实规范管理行为

　　提高教学质量，管理是重点。管理要坚持以人为本，因地制宜，切合校情、学情才能便于实施;管理要精细，细节决定成败;管理要规范，规范才会出效益。

　　为了加强教学“六认真”工作，这次会议推出了《仪陇县中小学教学常规管理评价方案》讨论稿，会后，教育局将组织部分督导组长、校长、教导主任、教科室主任和教师代表进行专题研讨、修改定稿后发文实施。希望各中小学校认真贯彻落《评价方案》，进一步优化教学管理，促进教师发展，扎实、有效地推进素质教育。

　　教学“六认真”工作的重心和管理的直接责任在学校。各中小学校要根据教学“六认真”的基本要求，结合本校实际，对教师的教学工作进一步提出具体的规范要求，制定出以教学“六认真”为基础内容的校本教学管理制度，建立起相应的包括教师教学工作档案和考核奖惩办法在内的教师评价机制。要充分发挥教研组和备课组的功能，把研究实践和检查督促教学“六认真”作为教研工作和备课活动的重要内容，确保教学“六认真”在各学科各年级的落实。要把教学“六认真”的日常管理工作做细做实，面向每一个教师，抓好每一个教学环节以至重要的教学细节，引导教师自觉改进教学态度和行为，及时发现、总结和推广教学“六认真”先进经验。

　　加强教学“六认真”是事关我县深化课堂教学改革，全面提高教学质量这一教育发展大局的基础性工作。学校、督导组和县教科室都要高度重视，各负其责，进一步加强和改进对教学“六认真”工作的指导与管理。

　　1.学校领导要真抓实干。各中小学领导要把主要精力放在抓教学管理工作上，带头坚持做好教学工作“五个一”：上好一门课程、分管一个年级、指导一个教研组、蹲点一个班、深入一个课外活动小组，了解、指导教学。每期校内听评课校长不少于30节、副校长不少于40节、教导主任、教科室主任不少于50节。加强教学监控，亲自组织教学“六认真”周查、月查和学生学习“六认真”月查工作，并将检查结果定量定性通报到人，作为对教师教学工作和学生学习考核的重要依据。

　　各中小学校校长要率先垂范，真抓实干，自觉实践教学“六认真”，着力营造良好的教学氛围，在全校教师中倡导发扬认真、务实的教风。要深入日常课堂，针对不同教师实际，解决教师教育思想、教学素质、教学态度和教学行为上存在的问题，做好教学“六认真”的具体指导工作。要积极推进教学“六认真”的校本制度建设和管理，做到规范要求合理化，检查督促经常化，考评激励有效化，从而促进学校教师素质的整体提升和素质教育的深入实施。

　　2.教研人员要有效指导。教研人员要树立为深化素质教育、提高教育质量服务的教研理念，加强对教学“六认真”工作的科学研究，深入中小学教学第一线，进行专题调研视导，总结实践经验，探索教学规律，发掘先进典型，促进教学“六认真”工作的全面开展。要把教学“六认真”列为教研活动和学科建设的重要内容，组织制订和落实各学科教学“六认真”规范细则，为学校教研组开展教学研究与实践提供有效的专业指导，引领教师把握学科，精通所教学科及其课程标准和教材;引领教师科学施教，遵循教育规律，运用科学方法，提高教学质量;引领教师在课堂里把学生教会、教好，追求减负增效、全面发展的育人效益。

　　3.切实加强对教学“六认真”工作的管理。要从深化素质教育、推进教育发展的全局高度，像抓改善办学条件那样，切实重视和抓好教学“六认真”工作，形成正确、有力的政策导向和机制保障。学校要认真制定和落实教学“六认真”工作实施意见，加强对教学“六认真”工作的日常指导、检查和落实，并将教学“六认真”工作作为学校常规管理检查和教育质量考核的重要内容，定期表彰教学“六认真”先进集体、先进个人，大力推广教学“六认真”做得好、教育教学质量高的典型经验，对履行教学“六认真”工作不到位的教师，学校要找其谈话，进行严肃批评教育，并限期整改。要将教学“六认真”情况作为教师常规工作考核的重要内容，并列入骨干教师等评选以及教师评职推荐的必备条件。县教科室、教育督导组要对学校领导加强教学“六认真”管理的情况，纳入教学常规管理检查与考核，作为对学校工作年度评估的重要内容，切实加强教学“六认真”工作管理。

　　(二)加强“六认真”教学，切实规范教学行为

　　教师教学“六认真”的基本要求：

　　1.认真备课。也就是要认真把握学科，研读课程标准，把握本学科的体系结构和对学生发展的独特育人价值;认真钻研教材，独立、准确地解读教材，把握精要，积极开发相关的课程资源;认真分析学情，了解学生的学习需要、兴趣以及相关的学习基础，注意个体差异;认真设计教学，在综合把握学科、教材、学情的基础上，结合自身教学经验，进行模块(单元)教学的系统设计，写好每一节课的具体教学方案，并积极参加集体备课活动。

　　备课的具体要求：

　　⑴把握教材，突出“三点”：学科特点、教材重难点、知识联系点。备课时首先应深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构，明确教材中的重点章节和学习要求，理解和掌握教材中所规定的教学内容。

　　⑵分析学情，关注“三面”：学生学习的困惑面、差异面、发展面。教师需了解所教学生在知识和技能、兴趣爱好和内在需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，打好基础、发展智力、培养能力。

　　⑶精心预设，体现“三求”：目标求全、过程求详、问题指向求明。教学目标的设计要体现“三维”目标的要求，注意课堂操作的方式与步骤，对例题、基本训练题、实验演示、教具使用、提问内容等进行周密地思考，注意层次、密度、难度，具有启发性和思维价值，形成突出重点和突破难点的手段和方法，以达到优化教学过程的目的。

　　⑷规范教案，加强“三备”：备突出教学重点、突破教学难点知识的方法和措施，备学生学习障碍的解决途径和办法，备学生课内外作业的优化设计。教案内容一般包括：教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，作业设计，教学反思等。青年教师应备详细教案，重在规范;有经验的中老年教师应有教案，教案重在创新，体现个性。

　　⑸课后反思，注重“三要”：要反思教学活动，要反思教学行为，要反思教学效果。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，课后反思应及时，并诊断教学过程中的亮点和不足，不断提升自己的教学经验，提高教学工作的自主性和目的性。

　　2.认真上课。也就是要端正教学态度，为人师表，面向全体学生，尊重学生的学习主体地位，实行师生的平等对话与积极互动;认真实施教学方案，以学生预习为基础，紧扣教学目标，突出重点、难点，有效地运用现代教学手段，注重启发和引导学生自主学习;认真优化教学活动，注意观察学生的学习，重视课堂资源的生成，及时调整和优化教学过程与方法;认真提高教学效益，边实践边反思，不断改进课堂教学，严格按照国家规定课时上课，向40分钟要质量、要效益。

　　上课的具体要求：

　　⑴目标准确，注重发展。教学目标的制定要准确体现课标精神、学科特性和教材编写意图，还要针对学生实际情况有的放矢，努力做到三维目标设计精当，教材内容合理适量，重点难点突破有方，以全面落实课程标准为基本要求，使教学目标更具基础性、发展性。

　　⑵教法智慧，过程灵动。课堂教学是预设和生成相互交融的过程。教师要科学地运用教学艺术、教学策略，要十分珍视和精心调控教学生成，要不断关注教学中思维含金量，努力做到设计合理，流程明晰，节奏明快，方法多样，手段得当，以不断催生创新火花，使学习过程更具生动性、灵活性。

　　⑶教学民主，主体突出。学生发展是教育的出发点和归宿点。教学中要关爱尊重每一个学生，要适时利用激励性评价、欣赏学生点滴进步，要机智纠正学生认识偏误，要最大限度地发挥和体现学生的主体性，努力做到教学氛围民主平等，师生互动、生生互动，以共同讨论、交流、探究、合作，使学习状态更具和谐性、持续性。

　　⑷显现潜值，资源丰富。信息资源的合理利用是提高课堂教学效率的必由之路。要充分运用媒体资源，充分显示教材潜在价值，善于处理教材和资源关系，努力做到信息渠道多元，选择组合适当适时，以最大限度地显现整合优势，使教学情境更具丰富性、开放性。

　　⑸训练扎实，反馈及时。课堂训练是检测师生双方教学效果的重要组成部分。课堂教学中要预设双基训练指标，要扎实地展开训练，注意分层要求分步指导，努力做到训练形式灵活多样，学生基础一步步夯实，能力一步步提高，及时反思当堂教学的得与失，使课堂训练更具精准性、实效性。

　　⑹巧妙渗透，怡情育人。教育既要提升学生的学科素养，又要培养学生完善人格。教学中要巧妙结合学科特点，潜移默化地渗透真善美教育，进行多样的文化熏陶，努力做到乐于合作，胸怀宽广，崇尚美好，志存高远，以增强特有的教育魅力，使课堂教学更具感染性、陶冶性。

　　3.认真布置和批改作业。也就是要认真精选作业，按规定严格控制作业量，根据不同学生的学习情况合理设计作业，突出对基础知识、基本技能的巩固和应用，增强作业的针对性和精要性;认真布置作业，让学生明白作业的目的、内容、方法，增强作业的启发性和自主性;认真批改作业，及时向学生反馈，肯定成绩，督促订正，增强作业的反馈性和有效性。

　　作业布置与批改的具体要求：

　　⑴设计科学，内容精炼。能围绕教学目标设计，注重设计的科学性、发展性，做到内容精当、无科学性错误。

　　⑵形式丰富，份量适当。能根据不同教学目标设计题型，体现趣味性、开放性，避免重复、机械、超量作业。

　　⑶训练功能，落实发展。能根据学生全面发展的需要设计作业，作业要有利于学生思维发展，注重能力、兴趣、积极情感态度的培养。

　　⑷批阅及时，正确规范。能及时批改，注意规范性，做到批改符号清晰，字迹工整，不出差错。

　　⑸点拨启智，方式灵活。能根据需要采用各种批阅方式，评价语言丰富，方式灵活，体现启发性、激励性。

　　⑹反馈到位，交流和谐。能根据作业情况采用不同的反馈形式，迅速及时地与学生交流反馈，做到讲解清晰、和谐交流。

　　适当、适量、适时的作业才能有效，所有作业必须精选、精讲、精练、精批，所有作业必须做到有练必收，有收必改，有改必统，有错必纠，所有课堂作业必须当堂完成，所有学生练习必须当日消化。

　　4.认真辅导。也就是要认真辅导学生学科学习，注重培养学生对本学科的兴趣，悉心指导学习方法，培养学生良好的学习规范，从预习、听课、作业、复习、检测、反思等环节，逐一指导学生，从头抓起，由逐步规范到成为习惯。要注意因材施教，发挥成绩优秀学生的学习特长;认真辅导学生人格成长，着力培养学生的非智力因素，培养学生良好的学习品质，在教学生活中引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，增强心理健康;认真辅导学习困难学生，耐心进行个别教育，帮助他们树立自信心，改善学习方式，弥补知识缺漏，努力取得进步;

　　 5.认真组织考评。也就是要认真组织学生学习效果测评和学期综合素质评价。教师要按规定组织学生参加诊断性、形成性和终结性学习质量监测。根据学科特点和监测目的，设计具有较高信度和效度的试题，注重考查学生对基础知识、基本技能的掌握和综合运用知识分析、解决实际问题的能力;认真进行监测考试，及时正确地阅卷，做好试卷分析和讲评，指导学生开展学习的自我评价，实施必要的补偿教学。

　　学期末，班主任要主动与任课教师沟通，共同对班级学生的道德品质、学习成绩和学习能力、身心健康、在校表现等方面做好综合评价，填入《学生素质报告册》。

　　6.认真组织课外活动。也就是要认真设计课外活动，与课堂教学相沟通、相配合，制定切实可行的课外阅读、实验、实践活动和兴趣小组活动学期计划与活动方案;认真实施课外活动，按照计划方案组织学生积极、主动、有序地参加各项活动，为之提供必要的时间和条件保证;认真指导课外活动，在与学生一起活动中引导学生体验活动过程、分享活动成果，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性和谐发展。

　　 (三)深化教改，抓实教研，切实提升教师素质

　　提高教学质量的前提是提高教师的整体素质。随着教学改革的深入，对教师的素质要求越来越高，通过深化教研教改，加强教学“六认真”管理，来提高教师的整体素质和业务水平刻不容缓。近几年，各学校青年教师在教师队伍中所占比例越来越大，青年教师的整体素质和业务能力急待提高。各学校要重点落实好以下四项工作：

　　1.加大教研管理力度，形成浓厚的教研风气。提高青年教师的业务水平要从最基本的抓起，首先教师应熟悉课程标准，把握教材，掌握科学的教学方法。为使全县所有教师不断提高业务水平，各学校要制定具体的措施。

　　(1)钻研课标和教材。各校要在新学期开始要拿出充足的时间组织全体教师认真研究课程标准、分析教材特点，让每位教师明确本学科的教学目标，把握准教学的方向;

　　(2)加强听评课。对刚参加工作的教师和有一定教学经验的青年教师，要规定每学期的听评课节数，提倡学校领导和教师积极参加听评课活动。听评课要有目的，有针对性。听课时认真作好记录，写出听课的评课意见。任何任课教师不得拒绝别人听课;

　　(3)开展好三课活动：①达标课。教龄三年以下或任某学科不满三年的教师，每学期每人至少讲两节达标课(以新授课、综合课两种基本课型为主)，三年内达到课堂教学达标标准;②示范课。骨干系列的教师每学期至少上一节示范课，供青年教师观摩学习;③研究课。每个教研组每月一节研究课。研究课应事先定好研究目的，参加人员，事后记录好研究结果;(4)开展“两课”评选：一是优质课，每学期要举行一次优质课评选，通过评选优质课，培养骨干教师。二是创新课，每学期通过评选创新课，培养拔尖教师，强化课堂教学改革导向。

　　2.加强集体备课，发挥群体优势。 备好课是上好课的前提。由于教师的水平不同，对课标、教材的理解把握就会有差异。为了集思广益，取长补短，充分发挥集体的力量，应加强集体备课。集体备课要在教研组长的主持下，在任课教师熟悉课标、吃透教材、掌握学情的基础上进行。集体备课应做到“四定四统一”：一是每学期的开始要定出单元集体备课计划，定好每单元的课题，定好每单元的中心发言人，定好各单元的进度。二是要统一单元的教学目标;统一单元的重点、难点和关键;统一单元的检测时间;统一单元的检测内容。基本方式是在学习每一单元之前，由教研组长组织同级同科教师，先由主讲人在提前备课的基础上进行说课，然后其它教师各抒己见，互相交流补充，最终使每位教师明确本单元的要求、教材编排特点、教学目标，商定好突破重点、难点的措施、教学进度及检测的内容和时间，达成共识后，由主讲人整理好教案，每人一份。有条件的学校可以输入网络，资源共享。提倡中青年教师备详案。

　　3.推行课例研究，提升教研层次。各校要以课例为载体，鼓励教师建立民主平等的对话模式，积极为教师创造展示及发言的机会，建设民主、开放、和谐的团队教研氛围。一要开展以年级学科为单位的“研讨课”，确定内容，在人人备课的基础上选定开课对象，进行集体评课，呈现不同的教学设计，取舍优劣，积集体智慧，开发出优秀个案。二要开展综合式“精品课”，定期选派优秀教师开设全校性的示范观摩课，分组评课，大会集中点评，推出“精品课”，提升课堂教学品位。“精品课”要做到“五为五突出”：即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标;突出重点难点，突出精讲精练，突出思维训练，突出学法指导，突出教学效率。

　　4.加强业务学习，坚持不断“充电”。要抓好教师教学基本功训练，整体提升教师的教学技能;要加强以计算机为中心的现代教育技术培训，努力占领现代教育技术制高点。要大力开展校本培训，按校内为主、业余为主、自学为主的原则，立足本职岗位开展培训活动。要推广名师带动策略，充分发挥骨干教师的榜样示范作用、帮带作为;合理运用达标推动策略，制定培训内容达标计划，通过达标提高教师培训的内动力;广泛应用竞赛促进策略，通过各种技能竞赛、课堂教学竞赛、征文活动等，激发教师培训提高的积极性;严格推行奖惩促动策略，将教师参加在职提高的情况与教师考核晋升、评优选先、表彰奖励等直接挂钩，促使教师主动提升专业素质。