浅谈小学英语教改理论与实践

2011年06月01日 08:48:54 来源:鞍山市台安黄沙中心校访问量：572次

浅谈小学英语教改理论与实践

Discusses the elementary school English educational reform theory and the practice shallowly

作者：毛义辽宁省鞍山市台安县 114100

摘要：

进入21世纪以来，越来越多的人关心小学基础英语的教学，这就促使教育部门将高科技多媒体信息技术及更多的教学灵活技巧引入小学英语课堂，给当今小学英语教学改革带来契机。新课标中指出“优化情境手段新颖激发情趣活学活用”，所以对于接受抽象事物能力差的小学生们，就应适当调整教学方法，对小学英语课堂进行教法改革，激发小学生的学习兴趣。实践证明，灵活的教学技巧和多媒体信息技术在小学英语教学中的运用能给小学英语课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。全面提高英语教学水平,最终提高英语教学效果,以促进素质教育的最终目的.

关键字: 小学英语；教学改革；实践创新

Abstract

Since the 21st century, more and more people cared that the elementary school basic English the teaching, this urges the Educational department the high tech multimedia information technologies and the more teaching nimble skill introduction elementary school English classroom, brings the turning point now for the elementary school English educational reform. In the new class sign points out “the optimized situation The method is novel Stimulation appeal Learns with a lively mind”, therefore regarding accepts the abstract thing ability bad elementary students, should the appropriate readjustment teaching method, carry on to the elementary school English classroom teaches the law reform, stimulates elementary student's study interest.

Key words: Elementary school English educational reform practice innovation

英语的普及在全世界范围内已越来越广泛，而学习英语的最佳年龄阶段是幼儿及小学生阶段，只有在人生的初级为孩子打下坚实的语言基础才能在日后更深入的进行语言学习和言语交际。而现今，小学生学习英语的主要途径就是在学校中接受老师的正规教导。而小学生因为年龄小，活泼好动，约束力差的个性特征，使教师在授课时想尽一切办法吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，从而达到学习的最佳效果。

1.创设情境，在真实生活情景中表演。

理论联系实践是近年来学习英语方法的一个独特的创新，教师在课堂上图声并茂的讲授新的理论知识，并随时增添实践活动。如买东西，去饭店吃饭等一些实际情景来再现课本上死板的理论内容，从而提高学生学习的兴趣，并能做到理论与实践相结合，达到学习英语运用到真实生活中的真正目的。如在学习小学课本中买东西用语一课中，老师就将教师讲台临时设计模拟为一个小商店，摆上不同的商品（可以是以前学过的名词，也可以是将要学习的物品名词）根据句子“Can I help you ? or What can I do for you ?” 是售货员的礼貌用语，而学生则可说“I want to have a pencil ” or“May I have a pencil ?” “How much is it?” “It’s 1 yuan”. etc.做一些买东西的日常交际用语，以便学生更好的掌握运用。再如去饭店吃饭一课中，可以将学生带到快餐店，如KFC。提前与工作人员打好招呼，然后双方用英语交流，使学生自觉自动融入英语口语交流之中，使其充分掌握课本所学内容，更灵活地运用到实际生活中。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

２．学习单词时，运用多种游戏方式

我们知道，在单词的教学时，很枯燥，这样我就运用了各种游戏方式来教学，让学生在玩中学，在游戏中学有所得。

（1）运用实物，学、做、画

如在教ruler pencil 等这些文具单词时，事先准备一些关于这些的实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，并让他们观察自己的文具盒或书包，看自己是否也有所学的文具单词，或让学生在图画本上画出所学的物品单词。这样学生就可以通过自己动手做和说，更快地将词义与读音联系起来。又如在教学动物时，如tiger、lion、monkey、duck等，可先让一个学生们模仿动物的叫声，让其他同学猜出是什么动物，通过游戏比赛的方式，激发学生的学习兴趣。

（2）借助动作

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。边说边做动作，加深对单词的理解。如教职业名称单词“doctor”时，做出医生经常做的拿听诊器给病人看病的动作，或讲司机“driver”是摆出开车的动作，然后，教师可以跟同学一起做他们经常做的动作说：“Act like a doctor , act like a driver ”这时师生共同表演，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。

3.给学生设计有节奏的chant

在现在的教学教材中，几乎每一单元都会配有于这一单元单词、句型相关联的chant,这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在轻松、轻松的节奏中巩固所学句型。例如：在学习“最喜欢的课程”的单词的时候，尤其是讲“favourite subject”这个单词的时候，学生对这两个单词读起来较难，于是书中就编了一个小chant, “What’s your favourite subject ? What’s your favourite subject ? I like Maths I like Science ! But Music is my favourite subject ! Music is my favourite subject !”这样学生的积极性很高，在游戏的过程中就把“favourite subject”这个单词记下来了，而且也能把较难理解的“What’s your favourite subject ? …… is my favourite subject !”等句型很快、并准确地记忆下来.总之,无论是教材中的chant,还是教师自己编写的chant都就能给学生带来快乐,使学生们活泼、大方、积极参与、乐于模仿，在动中学，在动中练，在动中用，在用中感受与体验语言，而习得语言。

4.以游戏竞赛、奖励形式，激发兴趣

游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生兴趣的手段。

游戏：听声辨位——将本节课所学的单词制作成卡片，叫一名同学面朝黑板、背对同学，教师将卡片藏在下面的同学中间，当猜测的同学寻找卡片时，其他同学一起念出所藏卡片的单词读音，当寻找的同学离目标单词越近时，读单词的声音越大，反之离目标单词越远时，声音越小，直至寻找的同学找到卡片。

游戏的方式使学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。

小学生除了有精神上的鼓励以外，还要有物质上的奖励，这就需要在课堂中设计了小组竞赛的形式，把全班分为AB两组，不论是读单词、做游戏、纪律、练习，我都给予评价，表现好的小组用不同的形式奖励，比如，在黑板上画小红花、给小贴纸、奖励Well done等不同形式，小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿，这一心理特点，他们为了小组能得第一名，积极参与在游戏中，与他人合作，敢于发言，这样不仅培养学生的群体意识同时也激发了学生学习英语的兴趣。

5．歌中乐，在歌声中巩固所学知识

　　小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。每单元都有歌曲，不管是在开始上课，还是在课堂中，都应随时穿插歌曲来营造气氛，简短、有趣的歌曲。寓学于乐，会让学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。

6.运用多媒体信息技术创设情景优化英语课堂。

多媒体信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。且能提供教材难以提供的情景，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。在多媒体信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。对于生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引住好动活泼的小学生。

信息技术与学科课程的有机整合可以优化教育、教学过程，能实现培养既有高度创新精神、又有很强信息能力的新型人材的目标。如何结合英语教学的特点，在低年级英语单词教学和句型教学中达到信息技术与学科课程的整合。

何克抗教授在“信息技术与课程整合”中指出以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。这主要体现在以下几个方面：1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用；2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；3、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。这一整合的最终目标就是培养小学生协作学习的实践能力、交际能力和创新精神。

近年来，随着时代的推进，社会的改革，网络世界的普遍发展，多媒体等高科技现代技术已逐步引入小学教学课堂，为教师的教学和学生的学习带来不同程度的效益。

网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中，通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高学习效率。利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，可以加深学生对新学内容的理解。

活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

在What do you like? 这节课中，笔者从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A: Hello. B: Hello. A: What do you like? B: I like fish. 等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。另外网络资源的开放性和丰富性同时也开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。

在信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。运用信息技术来辅助英语教学，较大限度地提高了教学效率和教学质量。信息技术与各学科的整合能够也得到了更广泛的推广，促进了我国教育事业的飞跃发展。对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。这是信息技术在教育领域中发展的最佳阶段，也正是教育者们努力的方向。

结语

综上所述，小学英语的教学改革需要从多方面来进行发展。长期以来，学校中的英语教学一直在以“chalk + talk”(粉笔+谈话)的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。此时，新课标中就已指出“优化情境手段新颖激发情趣活学活用”以及运用多媒体信息技术等高科技手段来提高教学效率，为实现英语教学改革创造了理想的条件。以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，以多种活跃课堂气氛作为辅助工具，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。也必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。