浅谈小学一年级教学教法

浅谈小学一年级教学教法

台安县  黄沙坨镇  潘家小学

徐阳  158****3852

浅谈小学一年级教学教法

摘要：对小学一年级语文、数学两门学科的教学分别做以简单的分析与总结，语文学科主要总结对不同板块的教学方法，数学学科主要总结培如何养学生数学兴趣、提高学生学习数学的积极性以及培养学生的创新能力。

关键词：教学    基础    激发兴趣    贴近生活

对于一年级学生的教学，是令很多老师都望而生畏的，因为一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，无论是在学习上还是生活上，还需要老师和家长的帮助。笔者是刚刚从事教育工作一年的初出茅庐者，经过一年以来的教学，从中体会到很多自己的缺点以及改正的方法，现就小学一年级语文、数学两门学科的教学做以如下浅谈，希望可以给读者一些感悟。

一、语文教学

    笔者从教的语文教材是语文出版社S版的教材，与其它教材版本不同的是，本教材是以拼音教学为起始教学内容。对于笔者这样在刚刚从教的时候就接受一年级的教学，显然是有些困难的，但年轻人有进取的精神，所以对工作充满了信心与热爱。可工作毕竟是工作，不能只靠着对其满腔的信心和热爱去完成任务。

（一）汉语拼音的教学

    总所周知，汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。回顾笔者的教学经历，可以说没有固定的教学流程，只是以教材为主，认为每节课讲的内容就是一页或一篇，想的只是怎样能让学生记住本节课所学的拼音，却忽略了有利的教学助手——教学参考书，几节课下来后便体会到自己已经学进脑子里的知识，自己看来当然很简单，但对于一年级的学生呢？这时，笔者才想到教学参考书，可是对于其中有些内容及方法笔者却不能在课堂上游刃有余的利用起来，导致课堂上会经常出先“尴尬”——不知道下一步该如何讲或讲什么的情况。拼音教学当时采用的方法就是多读、熟读。一点点经过教学后，慢慢才体会到可以用各种方法让学生读。

    开始教学时，没想过让学生写，只让他们用眼睛看，后来才明白“好记性不如烂笔头”的俗语，它确实很有助于教学。原因有：1、整个堂课如果全是老师一味的讲，教师体力会透支。2、一年级的学生注意力集中时间是有限的，满堂灌不但不能让学生讲本节课的内容记牢，反而会让学生产生厌烦心理，不接受本节课的教学内容，甚至会讨厌学习。所以，适当让学生写写是很有必要的。举个例子，在教学《看图说话学拼音6》这一课的时候，笔者主要是采用让学生读的方法，忽视了拼读的过程，是那节课的最大的失误。总是读，学生时间长了注意力不能集中、明明已经记得差不多的内容却因为教者总是枯燥的读而失去了学习的耐心与信心。而且教者一味的以一种方式带学生读，时间长了身体会受不了，所以应该采用学生感兴趣而不失教学目的的方法去教学。总是听老教师这么说，笔者却不理解，经过了一定的教学经验才真正明白这一道理。

     对于拼音的教学笔者总结出以下方法：

1、最基本的是要使学生牢记声母、韵母，对于刚接触拼音的学生来说不是件容易的事，教者一定要下大工夫让学生记住声母韵母，这对以后的教学很有帮助。具体可是用老师泛读、学生认读、老师带领学生认读，一定要多读几遍，但不要太多，5遍刚刚好。然后教师示范写，引导学生认真看。再让学生领读、开货车读。在练习本练习写，也别太多，认真写3——4个刚刚好，一定要认真！教师适当给予指导。

2、声母韵母记牢之后就该让学生试着拼读了，笔者认为这是抽象的一部分教学，就那么两个字母在一起就得读出规定的音节来，所以教者们一定要多多练习，把声母与韵母的区别讲好、各自在音节的什么位置、起什么作用。别把它看的太难，教者慢点讲，但一定要精，学生是能理解的，两拼音节、三拼音节是怎么拼出音的一定要示范好，学生对第一印象是很深的，就像大多数人一辈子都不会忘记他们的启蒙老师一样，新知识的获得也靠第一印象。

3、课前备课很重要，别因为这知识简单、拿过来就能讲的课。事实并不是如此，可能教学内容你很理解了，但你能保证能用很恰当的方法将知识让学生当堂牢记吗？相信你会说：“不确定”，因为笔者也这么自问过。备课很大一部分是备的方法。

      以上便是笔者对于拼音教学的总结，虽然简短，但每条都是笔者的亲身体验。

（二）识字教学

     识字教学，历来是低年级教学的重点,一年级更是重中之重。识字分为认识“会认字”和会写“会写字”，认识字的过程就要在读课文中完成，在这里笔者主要阐述一下会写“会写字的方法。笔画的认识和写字笔顺的习惯是识字教学的基本。由于笔者在实习的时候曾听过有经验的教师对一年级的识字教学的课，所以在其教学中的识字教学问题不太大，具体经验总结如下：

    1、在备课时要把字形备牢，别以为简单的字对于学生来说也简单，要时刻记住他们是孩子，所学的知识对于他们来说都是陌生的，老师一定要有耐心的去教授每一个生字，包括“一”。

    2、一年级学生是需要田字格帮忙把字写好的，所以老师要把每个生字在田字格中的位置讲清楚，包括哪一横长，那一横短等等。下学期的时候涉及字的结构，在讲生字的时候要把每个的字的结构讲清楚，如：左右、上下、包围等等。举个例子：在教学“村”字的时候可以分采用以下方法教学:“同学们，谁能告诉大家这个字念什么？（村），你真聪明！而且这位同学的平翘舌也掌握的很好，这个字是（平舌），同学们认真看老师是怎么写这个字的，第一笔是横，然后是竖、撇，接下来是什么？谁能告诉大家？（点），你们的眼力真好！木字旁，木字的捺要变成点，右边是什么字？（寸），左边一个木，右边一个寸，这个字是（左右结构）请同学们把食指拿出来，和老师一起来写村，横、竖、撇、点、横、竖勾、点。大家一起数数这个字共计笔？（7笔），谁能为村找个伙伴呢？（村子、农村），和老师一起读：村，村子，农村。请把眼睛闭上咱们一起写村，横、竖、撇、点、横、竖勾、点，请同学们在书上描红，在独立写一个，注意字的结构！木字的撇变成了点。”

    3、组词，在第二点的时候笔者已经阐述过了，需要说明一点，那就是要以学生为主，让他们自由发挥想象力去组词，老师的任务是纠正、补充。

    4、句子，笔者经过一为老师的提示，在下学期的时候让学生每天练习写一句话，目的在于培养学生的语言能力。那么在识字教学过程中完全可以在组词之后追加一句：“你能用这个词说一句话吗？”，继续用上一点的例子，“谁能用‘农村’说一句话？”“我家住在农村”。虽然是很短的一句话，但对于一年级学生来说却是很重要的。

   不同的字可以根据实际情况采取不同的教学方法。

（三）课文教学

    一年级上学期中的课文大部分是以小段为主，利用学生的好奇心，多采用学生感兴趣的话题做课前导入学生就会很热情的跟着老师一起学习了，主要是让学生读熟、熟读，熟读后背下来，但不要让学生刚学着就背负着背的压力，一年级上学期的学生还不是很理解“背”的含义：在不看书的情况下就能把书上的内容说出来叫背。老师要帮着他们背。就是让他们在轻松、愉快的环境下学习、阅读所学知识。上学期的会认字相对下学期的会认字少，所以教学起来相对容易些。学生会读、熟读课文后，生字字基本就能会认识了。

    一年级下学期就不一样了，课文对一年级学生来说都是“长篇大论”，学生们面对的是不仅会认字，更要把“长篇大论”会读。以笔者的经验，对于部分学生是很困难的，而且经过笔者的家访调查，大多数家长都反映下学期的一年级学生没有上学期的一年级学生喜欢写作业了，所以，老师们就更不能在他们身上施加任何学习的压力了，而是尽自己的最大努力帮助他们喜欢学习、爱上写作业。那么在课堂上最基本的一定不要让学生产生一种畏惧学习的感觉“课文这么长，怎么读啊？”之类的想法。

   笔者在教学中对于长篇的课文教学经验是这样总结的：

   1、每课的课前导入尽量以学生感兴趣的话题入手。

   2、教师泛读的时候一定要带有丰富的读文感情及态度。以此引发学生的读课文欲望。

   3、带领学生读课文之前也要给学生留一个读文之后的小小悬念，使学生对读课文有种迫切感。

   4、分段带领学生熟读课文，并在其中穿插识字的教学环节，帮助学生熟读课文的每一自然段。其中可以夹杂学生的自读、领读等读课文的方法，以激发学生的阅读兴趣。

   5、分段简单分析课文。经过以上环节之后，学生们大多数能把课文读通，但还会有部分学生不会读，这个时候，再从头再把每个自然段带领学生多读几遍。一味的读是不会有快的效果的，那么就可以夹杂分析课文的教学环节，也许对于一年级学生没有什么分析课文的必要，但笔者认为可以不做重点教学，但适当的点点是有必要的，在每一段读文时提出一个学生感兴趣的问题，这样学生在读通课文的前提就会很努力的将课文读熟，因为他们会抢着回答老师留给他们的有趣的问题。应该让学生适应理解每段所写的内容，为高年级的分析课文能力做铺垫。

    每一个有好的理解能力的学生都不是天生就具备好的逻辑思维的，所以一年级的基础很重要，学生不会说很正常，但他会听，听时间长了，自然就能简单的说了，慢慢就会有自己的理解以及分析能力了。

二、数学教学

   《数学课程标准》中指出:“教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。

　　小学一年级学生爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力特别容易分散。如何使他们更快适应学校新的学习生活,对数学的学习产生求知欲和学习的热情,掌握学习数学的方法,这是我们一年级数学老师在教学中最值得关注的问题。

    在此，笔者对数学教学中总结出如何培养数学兴趣做以如下总结。

　一、故事引入

　　童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材。以童话故事的形式演绎“主题图”情境,会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣,有利于学生产生积极的情感,帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。所以平时上新课,我常常根据教材的内容,编上一段故事,从讲故事开头,创设一种情景来导入新课。例如,我在教学《分一分》时,根据教材插图编了一段这样的小故事:森林里的小熊开了一家百货商店,商店里的货物可多了,放在一起像一座小山。小动物们听说小熊开了百货商店,纷纷跑来买东西,可是找了好长时间才找到自己想要的东西。小朋友们,你们能给小熊出个主意吗?让小动物们来买东西的时候能很快找到自己要买的东西。孩子们纷纷提出自己的建议和办法,把各种物品按自己的想法进行归类摆放。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活,使学生对数学逐渐产生了亲切感,调动他们的学习兴趣,感觉上数学课就像在玩游戏。

　　二、动手操作

　　我国思维科学的开拓者钱学森指出:“小孩子的思维是从形象思维开始,然后到抽象思维的”。根据一年级学生好奇好动的特点,上课时,我十分重视学生的实际操作,让学生在操作中动用多种感官,通过积极思维,获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于发展学生的逻辑思维能力。

　　如在教学20以内数的加法时,充分利用学具小棒,引导学生动手操作。以7+8为例:让学生一边摆7个小棒,另一边摆8个小棒。学生通过操作得出了两种方法:(1)把7分为5和2,2与8合起来是10,加上5是15。(2)把8分为3和5,7与3合起来是10,加上5是15。通过以上的思考与操作,学生不仅在大脑中形成一种认识,从一个数里拿出一部分与另一个数凑成十,再加上余下来的一部分,就得出了结果。而且知道这种拿法不是唯一的。这样做,使学生理解了“凑十法”,培养了学生的动手、动脑能力。

　　三、游戏教学

　　小学一年级的学生正处于游戏活动类型到学习活动类型期的转化过程中。这个时期的孩子,适当运用游戏教学,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇、好动,注意力集中时间短的年龄特点,能有效地防止课堂教学中学生容易产生的注意力不集中,从而调动学生学习的积极性。

　　如在教学“小猫钓鱼”时,让学生扮演形态各异的小猫去钓鱼,有的钓到1条,有的钓到3条,有的钓到4条,有的没钓到小鱼……在这样的教学活动中,学生不仅理解了0、1、2、3……各个数字的意义,而且学会了比较多少。这样的游戏看似平凡,但它的效果非常好,不仅巩固了知识点,而且增强了学生学习数学的乐趣,

　　四、借助多媒体讲授新课,培养学生自主探索的能力

　　在小学数学教学中,恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创

造情境,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,并能积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。

　　例如在教学一年级第一册《愉快的周末》时,我先给学生展示了一个“套圈活动”的动画,和学生共同探讨其中的数学知识,解决相关的问题。然后,借助电脑给学生创设了4种情境:歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景,要求学生以小组为单位,选择你们小组感兴趣的两个活动,模仿“套圈活动”的学习方法,展开小组学习,这样不但能吸引孩子的注意力,激发学习的兴趣,还能帮助孩子更好的理解和掌握某个知识的难点,使学习变成一件快乐的事,学生乐意去思考,去研究。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。

　　五、走进生活

　　荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实”。在教学中,教师为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学习,鼓励学生善于发现生活中的数学,并会运用所学的数学知识解决实际问题,才能让数学更多地联系实际,贴近生活,使生活材料数学化,数学教学生活化。

　　如在教《统计》时,我就从元旦班级联欢会时要给小朋友们买水果要统计本班学生喜欢吃的水果入手。学生们都非常乐意告诉教师自己喜欢吃的是什么水果,可当很多人都说了自己喜欢的水果时,教师根本记不清谁想要吃什么,就出现了问题。同学们为了解决问题纷纷出谋划策,最终通过教师引导想到“统计”的办法。在这堂课上,小朋友们为了解决好这一与自己息息相关的问题显得异常活跃。课后我又趁热打铁要求学生去调查本班同学的生日。孩子们都非常乐意接受这样的任务,忙得不亦乐乎。这样使学生在实践中得到锻炼,把数学真正融入现实生活中去。

　　一年级,是游戏到学习的过渡,是学校学习的新起点,一年级的学生有着太多自己的特点,我们只有把教材内容和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来,找到适合学生的教学方法,才能让学生学得更轻松更开心更扎实,养成良好的学习习惯,形成良好的思维品质,为学习打好基础。

经过一年的教学经验，原本不是很乐意的去做的工作却让笔者觉得一年级教学也是很有发展空间的教学，“万丈高楼平地起”，基础则是重中之重。对于一年级的教学，看似很简单，其实不然，很多老教者都说“一年级的基础要是打好了，二年级的教学是最轻松的”，所以，对一年级的教学笔者在心底已经有了很大的一个信心去打好这个基础，而且追求的是更好。

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